Un principio no es la descripción de una función. Es una postura sobre qué se puede tocar en una tarea escolar y qué no. Los siete que vienen a continuación responden a preguntas que un profesor se hace delante de un material concreto, con un alumno concreto en la cabeza.
Ninguno existe porque a Nubo le venga bien. Es al revés: primero está la idea, con la evidencia que la sostiene, y el producto es lo que sale de tomársela en serio. Cada principio debería aguantar de pie aunque Nubo no existiera.
Cómo encajan entre sí
Los siete no están en cualquier orden. Los tres primeros construyen la manera de mirar; el cuarto y el quinto deciden qué se hace; el sexto y el séptimo ponen los límites.
| Principio | La pregunta que responde |
|---|---|
| I Separar lo que hay que aprender de lo que hay que atravesar | ¿Qué se puede tocar y qué no? |
| II Describir al alumno por lo que le cuesta, no por su etiqueta | ¿Qué sabemos de esta persona? |
| III Tratar el perfil como una estimación viva, no como una foto fija | ¿Cuánto nos podemos fiar de lo que sabemos? |
| IV Adaptar la tarea, no al alumno | ¿Cuándo hay que hacer algo, y qué? |
| V Diseñar para quien más barrera tiene, sin bajarle el techo a nadie | ¿Y cuando hay treinta alumnos y un solo profesor? |
| VI Ninguna ayuda es para siempre | ¿Cuándo hay que dejar de ayudar? |
| VII Bajar el currículo es la última salida, y no la decide una máquina | ¿Y si nada de lo anterior es suficiente? |
Hacia fuera describimos Nubo en tres pasos: entender, atender y seguir. No son fases de un programa. Son las tres preguntas que responde cualquiera que adapta un material, tenga delante un ordenador o una fotocopia: quién es este alumno, qué le pongo delante y cuándo dejo de ayudarle. Los siete principios se reparten sobre esos tres pasos.